名思教育浅谈学习动机的培养和激发

更新时间：2020/4/11 10:50:16信息编号：2672292

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详细介绍

1、明确学习的目的和意义，激发学生求知需要

　　培根说过“知识就是力量”，有了知识，才能担当起建设祖国的重任b.d.s.h.5.c.o.m。作为一名中专生，必须明确学习的社会意义和个人的意义。我们应该使学生明白，学习能使自己获得就业所应具备的最基本的专业知识和基本技能。我们还应该使学生明白，中专生的学历尽管较低，就业形势比较严峻，但现在社会对人才的需求是有一定的基础理论、专业知识和较强的动手能力，使学生牢固地树立起学历低就业不一定难的观念，从而把学习当成自身的需要，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”。

　　2、强化学习动机

　　根据学生的学习情况，教师要注意教学的反馈，给予及时、正确的评价，使学生认识自己的不足，明确努力的方向。外国学者罗西和亨里的实验证明了反馈的重要作用b+d+s+h+5+c+o+m。他们把一个班级的学生分成3组，每组给予不同的反馈。对第1组，学习后每天告诉其学习结果；对第2组，每周告诉学习结果：对第3组，则不告诉学习结果。如此进行8周后，改换条件。除第2组仍旧告诉其学习结果外，第1组与第3组的条件对换，即第1组不告诉他们学习结果，对第3组则每天学习和测验后就告诉其成绩。这样又继续了8周dKj。

　　实验结果表明：在第八周后，除第2组显示出稳步的前进以外，第1组与第3组情况则变化很大，即第1组成绩逐步下降，而第3组成绩则迅速上升。由此可见，反馈在学习上的效果是很显著的，尤其是每天的及时反馈，较之每周反馈更佳。如果没有反馈，不知道自己的学习效果，则缺乏学习的激励，很少进步。

　　反馈的方式，可以直接由教师提供，也可以由学生通过自我检查、自我评价进行。

　　3、培养独立进取的个性

　　学习动机与独立进取的个性是密不可分的，个性是独立进取还是被动退缩与动机水平关系密切b.d.s.h.5.c.o.m。上进心强、抱负水平高，将持续地推动学习活动高效率地进行，而良好的学习效果又给学习动机带来自我强化的作用，反之，缺乏上进心且抱负水平低，只能使学习处于被动状态，甚至恶性循环。我们在调查中发现有45%的学生“如果别人不督促我，我极少主动地学习”，所以教师要注意通过多种途径不断强化学生意志品质，使学生养成良好自觉的学习习惯。

　　4、设定中等难度的学习目标

　　在调查中我们发现“我给自己定下的学习目标，多数因做不到而不得不放弃”的学生占了63%，“我几乎毫不费功力就能实现自己的学习目标”的学生占0.54%，这说明不少的学生设定的学习目标难度过高，从而不易实现，结果不得不放弃。

　　中等难度的学习目标是指学生通过努力可以实现的目标。过易的目标不能满足自己的成就感，不足以激发动机；难以实现的目标，也容易使自己畏难、气馁b_d_s_h_5_c_o_m。而中等难度的学习目标，经过努力可以实现，使自己从中体验到成功感，从而导致学习兴趣的产生，激发学习动机。

　　苏联心理学家维果茨基提出“最近发展区”的概念。他认为“最近发展区”是学生现有的发展水平（即学生能运用已有的知识经验独立地完成任务，不需教师的帮助即可达到的水平）与学生的第二个发展水平（即在现有发展水平之上，学生不能自行完成任务，须经过教师的启发帮助才能达到的水平）之间的距离。教育要促进学生的心理发展，必须把着眼点放在学生心理发展的第二个水平上，也就是说，教师应不断地向学生提出新的课题和内容，它的水平应稍高于学生的原有水平，以激发学生内部矛盾的发展，不断地把最近发展区的水平转化为现有发展水平，这样不断发展，推动学生向更高的水平发展。也就是说，教师对学生提出的目标或要求，要使学生能“跳一跳摘到桃子”b+d+s+h+5+c+o+m。

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