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名思教育语感培养必须立体训练

更新时间:2020/4/2 8:36:44信息编号:2667154
所属分类:
教育培训 中小学教育 
所在区域:
宁波 余姚
详细地址:
四明西路682号
联 系 人:
肖老师
电  话:
18229734592
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详细介绍

1、释放学生生活空间,引导学生积累、储存生活表象原文www.bdsh5.com

  生活表象是生成语感的物质基础。叶圣陶在与夏丐尊合著的《阅读与写作》一书中写道“了解一个字、一个词的情味,单靠翻查字典辞典是不够的,必须在日常生活中随时留意,得到真实的经验,对于语文文字才会有正确丰富的了解力,换句话说,对于语言文字才会有灵敏的感觉”。这段话强调了语感的形成与积累生活表象的密切关系。在写作与阅读中,能否有敏锐的语感,主要取决于作者或阅读者的生活表象存诸量本 地 生 活 网。例如读杜甫诗句:“晓看红湿处,花重在锦官城”,学生如果见过经雨水漫洒,丛丛鲜花含苞欲放,花瓣水灵晶莹,花色鲜艳欲滴的景象,或是有过相类似的记忆,他就能很快品味出“红湿”二字的妙处,进入诗的意境,“从文字看出一幅图画”。反之,“就只能看见徒有迹象的死板板的符号”。奥地利语言哲学家维特根斯坦说过:“想像一种语言,就是想像一种生活”。生活经验愈丰富,生活表象储存愈充盈,语言符号向意象的转化就更迅捷www.bdsh5.com本地生活网

  因此,语感教学必须着重向课外延伸,教师与家长应让学生从应试的重负下解放出来,更多地接触社会、自然,丰富他们的生活阅历,让他们关注书本世界以外的世界,去采撷、存储丰富多采的生活表象。古人所说的“行万里路”,也许不无此意。

  2、释放学生学习空间,引导学生积累、储存艺术表象。

  语感的生成还有赖于主体全部文化素养的总和,它是生成语感的知识前提b~d~s~h~5~c~o~m。例如讲读当代诗歌《还是那一只蟋蟀》(高中语文第四册),如果学生头脑中只存贮有蟋蟀的种种表象,有捉蟋蟀的生活经验但缺少相关的文化知识前结构:不了解“蟋蟀”在中国古典诗词中,作为“意象原形”所包含的民族文化内容,不了解小蟋蟀虽为自然之物,但经历代诗人吟咏,早已成为具有象征意味的艺术符号,那末,他们就无法深刻地感知这首诗的底蕴。如果教师能先期引导学生学习课文注释中有关《诗经》、《古诗十九首》中的诗句,阅读杜甫、杨万里的《促织》,学生即会体悟到:“蟋蟀”经久不息的“歌声”,从遥远的古代唱到今天,代表着乡音、乡情与乡愁,反映了“中国人”的民族感情,它植根于几千年华夏文明的活土之中,是故土之情、故人之情的载体。有了这样一种背景文化的投射,学生自然会产生高起点的“期待视界”,很快进入诗的意境之中,感知诗的形象美与情韵美。

  学生体验社会生活,由于目前教学形式的限制,更多的情况下,是以间接的方式参与的欢迎www.bdsh5.com。因此,教师要采取多种形式,鼓励学生多阅读,全面提高文化素养。指导他们广泛阅读优秀的文学作品,收集古今中外的艺术表象;指导他们利用现代化传媒工具,接受来自各种层面的社会信息,同样可以深化他们对人生的体验,达到“生活的富裕”(黑格尔语)。“读万卷书”,正道出了博览群书的必要性。刘勰说:“操千曲而后晓声,观千剑而后识器欢迎www.bdsh5.com。”没有阅读的量的积累,语感的培养便无从谈起。


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