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名思教育浅谈国外地理教育发展趋势

更新时间：2019/12/10 20:35:46信息编号：2618338
所属分类：
教育培训　中小学教育　
所在区域：
宁波　余姚
详细地址：
四明西路682号
联 系 人：
肖老师
电　　话：
18229734592
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详细介绍

　一、国外地理教育发展概述及教改动因

　　国外地理教育发展参差不齐，一般认为，作为独立学科的地理教育源于西欧，以夸美纽斯《大教学论》为标志，17世纪中叶后，西欧开始把地理教育列为普通学校课程，18世纪后传入东欧来自www.bdsh5.com。

　　这之后，随着地理科学和 教育学的演变发展，地理教育呈现出课程多样性、重视乡土地理，注重学生动手能力尤其是绘图能力训练等特 点；教学内容上包括地理基础知识、本国地理、外国地理且大多以本国地理为主；教学方法上也不断发展、创 新，如本世纪以来法国就把电影、幻灯运用于地理教学之中。

　　20世纪50年代以来，随着现代地理学的产生和发展及新技术革命的冲击，世界各国都掀起了规模巨大的教育改革浪潮，赋予了地理教育诸多新特点，我们不妨将此作为现代地理教育学的始端，推动现代地理教育改革 的动因应该说是多方面的：

　　首先是现代地理科学的发展不断充实和拓展了地理教育的知识内容和基础理论体系，如人口、资源、环境协调发展的新人地关系理论逐渐成为地理教育明确而公认的主题joF。

　　其次是科学技术尤其是计算机、电教技术的发展使得地理教育手段、方法得以更新。

　　其三是教育科学的进步，尤其是许多当代教育学、心理学研究成果在地理教育中的应用对促进地理教育改革起了巨大推动作用，如布鲁纳的“发现教学法”、斯金纳的“程序教学法”、赞可夫的“实验教学法”、奥 苏伯尔的“有意义接受学习法”、德国瓦b~d~s~h~5~c~o~m。根舍因、施腾策尔的“范例教学法”等等一大批先进科学的教法、 学法理论被大量应用于地理教育实践，譬如布鲁纳在其《教育过程》一书中就曾采用芝加哥位置确定的地理教学实例以阐明其“发现法”的教学思想。

　　其四是“知识爆炸”，学生接受信息量大增、国际交往与交流日趋频繁本_地_生_活_网。环境与可持续发展等问题的国际 化，要求学生在加强全球环境保护、促进国际交流与发展等方面理解和承担更多国际责任和义务，而这些方面 地理教育具有其它学科不可替代的功用，同时也促进了地理教育的国际交流与合作。

　　总之，推动现代地理教育改革和发展的因素是多方面的，虽然在改革的程序和侧重上各国各具特点却又表现出诸多共同趋势b+d+s+h+5+c+o+m。


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