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名思教育如何引导中学生克服数学学习的心理障碍

更新时间：2019/10/27 11:13:09信息编号：2586819
所属分类：
教育培训　中小学教育　
所在区域：
宁波　余姚
详细地址：
四明西路682号）（名仕花园对面）
联 系 人：
郑老师
电　　话：
13955367121
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详细介绍

一、中学生数学学习的有哪些心理障碍

　　中学生数学学习的心理障碍，是指影响、制约、阻碍中学生积极主动和持久有效地学习数学知识、训练创造性思维、发展智力、培养数学自学能力和自学习惯的一种心理状态，也即是中学生在数学学习过程中因“困惑”、“曲解”或“误会”而产生的一种消极心理现象本+地+生+活+网。其主要表现有以下几个方面：

　　1.依赖心理数学教学中，学生普遍对教师存有依赖心理，缺乏学习的主动钻研和创造精神www.bdsh5.com。一是期望教师对数学问题进行归纳概括并分门别类地一一讲述，突出重点难点和关键；二是期望教师提供详尽的解题示范，习惯于一步一步地模仿硬套b.d.s.h.5.c.o.m。事实上，我们大多数数学教师也乐于此道，课前不布置学生预习教材，上课不要求学生阅读教材，课后也不布置学生复习教材，习惯于一块黑板、一道例题和演算几道练习题b+d+s+h+5+c+o+m。长此以往，学生的钻研精神被压抑，创造潜能遭扼杀，学习的积极性和主动性逐渐丧失来自www.bdsh5.com。在这种情况下，学生就不可能产生“学习的高峰体验”——高涨的激励情绪，也不可能在“学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的乐趣”本_地_生_活_网。

　　2.急躁心理急功近利，急于求成，盲目下笔，导致解题出错b+d+s+h+5+c+o+m。一是未弄清题意，未认真读题、审题，没弄清哪些是已知条件，哪些是未知条件，哪些是直接条件，哪些是间接条件，需要回答什么问题等；二是未进行条件选择，没对问题所需要的材料进行对比、筛选，就急于猜解题方案和盲目尝试解题；三是被题设假象蒙蔽，未能采用多层次的抽象、概括、判断和准确的逻辑推理；四是忽视对数学问题解题后的整体思考、回顾和反思，包括“该数学问题解题方案是否正确？是否最佳？是否可找出另外的方案？该方案有什么独到之处？能否推广和做到智能迁移等等”本地生活网www.bdsh5.com。


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